在中国文明网上有这样一段话：乡村学校少年宫作为少年儿童的好去处、素质教育的好载体、同学交流的好平台、师生沟通的好场所、家长放心的好地方，文化传承的好课堂，已成为未成年人思想道德建设的实事工程和响亮品牌。中央文明办和教育部、财政部于2011年9月在山东正式启动该项目以来，全国各地已建成乡村少年宫二万五千多所。
调查表明：文成县的“侨留守儿童”在全部留守儿童中所占的比例是最大的；在个别重点侨乡，侨界留守儿童占比达到了80%左右。针对他们的教育问题，尽管各级部门、学校采取了一些对策，例如：“留守儿童快乐营”“春泥计划”等都取得了一定的成效，但是因为各项活动缺乏长期的规划，都有先天不足之处：例如时间短、人力不足、个性化需求无法满足、场所不够、资金无法保障等。目前，侨留守儿童的教育问题还处在比较困难的状态，尽管有一些关注和变化，但是还没有得到制度化的实施和长效性的解决，这是一个最大的挑战。
综上所述，笔者认为：要缓解主要因“隔代教育”带来的“侨留守儿童”的教育问题，通过依托侨乡学校和社区建立侨乡学校少年宫，是一个解决侨留守儿童教育问题的好渠道。虽然无法根治，但相对而言，侨乡学校少年宫这一平台的创建必将起到更大的教育作用。那么，如何创建侨乡学校少年宫，具体思路又是什么呢？笔者认为：少年宫的建设必须立足于侨情，针对侨留守儿童的特点进行创建。其基本策略如下，以供参考。
一、转变观念，提高认识。
统一思想，提高认识是做好工作的前提和基础。在笔者看来，侨界留守儿童的教育工作关系到广大海外侨胞及其家庭的福祉，关系到侨乡的社会和谐，也关系到侨务资源的可持续发展。因此，创办“侨乡学校少年宫是一项有现实意义的活动，务必要将该项工作上升到政治任务的层面上来。
文成县的乡村学校少年宫创建的起点比人家低更比人家迟。2013年以来，我县各学校接到创建任务后，也不过是挂几个牌子应付一下上头检查，所以很多学校没有真正启动该项目。关键的问题是什么？事实上，这项工作的迟滞主要是因为许多同志的认识还不高，思想上不统一，有很多的担心和压力。特别是作为学校的主要负责人会有很多的顾虑：比如首要的安全问题，其次的资金问题、师资问题、活动形式和课程设置问题、场地和后勤保障问题等等。要转变观念，在笔者看来，必须加强宣传，讲清以下两个问题：
1.留守儿童的教育问题
侨留守儿童首要的问题同样是家庭教育的缺失问题：侨乡的孩子大部分都是跟随祖父母或外祖父母生活，“隔代教育”问题非常严重。老人们只顾吃饱穿暖，家庭教育几乎等于“零”。侨留守儿童在假期基本处于放任状态：有些孩子整天与电视电脑为伍，有些跟随大人参与一些不良的迷信活动，有些孩子上树摸鸟、下水抓鱼，到处游逛。其次的问题是侨乡社会教育资源的严重不足。与城里孩子相比，大部分侨乡的孩子缺乏课外活动的场地和机构。少年宫对于城市里的孩子并不陌生，但对不少文成侨乡的留守儿童来说，参加少年宫的活动是可望而不可及的梦想。最后是侨乡的社会教育问题：例如：侨乡存在的拜金主义、读书无用论等社会不良风气；赌博、青少年犯罪等社会问题都令人痛心。
面对现实问题，作为政府部门和教育工作者能做些什么？如果说一个地方的家庭教育和社会教育一片空白，只剩下学校教育这一条腿走路的情况下，目前政府部门能做的，也只有让这一条腿承担更多的责任，而学校也是责无旁贷。
2.侨乡未来的可持续发展问题
文成是全省著名的侨乡，有其特殊的地域性，侨乡的孩子大部分是要走出国门到海外创业和发展的。对于一个地方的发展来说，最重要的是人力资源。侨乡学校乡村少年宫如果能成为孩子们的精神家园，做好民族精神教育和文化传承教育，打造好健康成长的乐园肯定会在孩子们成长路上铭刻一段难忘的记忆。有因必有果，侨乡未来的发展才有可持续的动力和人力保障。
二、因地制宜、盘活资源
侨乡学校少年宫是指依托侨乡学校现有场地、教室和设施，进行修缮并配备必要的设备器材，依靠教师和志愿者进行管理，在课余时间和节假日组织开展普及性课外活动的公益性活动场所。侨乡学校少年宫必须是作为完全的公益性项目，不向留守儿童收一分钱为非营利性的活动机构。
既然所有的一切依托学校进行创建，那么侨乡学校少年宫在创建的过程中如何盘活各项资源，这就需要学校从现有实际出发，因地制宜，创造和利用一切可以利用的资源为侨乡学校少年宫的创建工作提供最大保障。
1.场地资源：经过省标准化学校的创建工作以后，文成县的各乡镇学校的办学条件并不差，某些设施比起县城学校可能还更好些。例如学校的多媒体普通教室、各种专用教室（美术教室、科学实验室、音乐教室、舞蹈室、书法教室、计算机专用教室）、教学功能辅助用房（学生书吧、仪器室、体育器材室、多功能会议室、卫生室、心理健康辅导室、队室、社团活动室等）。这些都为课程的开设和活动的开展提供场地。
2、课程资源：很多乡镇学校都拥有很多社团（象棋、戏剧、舞蹈、田径、合唱、科技、书法、 版画、文学、剪纸、篆刻、信息技术、阅读）侨乡学校少年宫可依托学校已有的社团阵地开展第二课堂活动。让学生依据自己的兴趣自愿选择项目参加活动，充分满足侨界留守儿童对素质教育资源的渴望，拓宽了他们的成长空间，必将为他们今后的成长提供更多的潜质。
3、人力资源：最主要的是专任教师资源（例如：音乐、体育、美术、科学、信息）。很多专职教师平时都是学校社团的辅导老师，有丰富的课程设计和活动教学经验，为乡村学校少年宫辅导教师的选择提供最重要的人力资源保障。另外，政府和学校要打造好两个平台：一是建立志愿者服务平台，汇集本地有体、艺等特长的社会各界志愿者，建立人才信息库，根据就近原则，协调安排志愿者兼任少年宫辅导老师；二是高校学生社会实践平台，争取有一定特长的大学生志愿者充当少年宫辅导老师，并将此作为该生社会实践的成绩依据。
4、资金保障：对于教师和志愿者来说，纯公益性的项目是无法做持久的。很多时候，学校也没有太多能力给与授课教师和志愿者合理的报酬，只能提供少量的伙食和交通补贴等费用。因此，纳入政府部门专项经费预算是解决资金问题的最根本保障。目前县文明办已经启动项目资金的立项和划拨，这是侨乡学校少年宫创建的最有力的的动力。其次，我们要拓宽资金的来源渠道，因为计划外经费的使用相对会灵活一些，可以用于某些人员经费的解决。例如：我们可以让爱心侨胞捐助一点，社会团体赞助一点等。通过众人添柴，各方合力，多元筹措，形成确保乡村学校少年宫发展的长效保障机制。
三、彰显特色、打造品牌
相信各地各学校，在乡村学校少年宫创建过程中都有自己的特殊做法。但是，校情不一样，地域特点不一样，具体做法肯定都是不一样的。如何挖掘校情和乡土资源、特色文化，丰富活动形式和加强品牌特色建设是侨乡学校少年宫创建的重要课题。
1、德育主题的渗透
比如侨乡学校玉壶镇小成功案例。玉小的德育主题教育活动内容丰富，特色明显：比如学校基于学生全面发展和个性化评价的星卡评价制度，基于侨乡传承的民族精神教育，利用侨乡人文资源开展的乡贤文化教育、感恩教育等。这些德育主题教育活动可以作为侨乡学校少年宫课程建设的主题。
德育主题渗透的意义在于：学生在快乐学习过程中除了收获知识和技能的同时，能更多明白一些今后做人的道理，特别是以爱国主义教育为核心的主题教育，对于侨乡孩子来说有特殊的意义。
2、艺术课程必须有特色项目
目前，文成县各所学校都在创建“一校一品牌，一校一特色”。在侨乡学校少年宫创建的过程中，学校和少年宫可以在艺术品牌文化创建和形成过程中相互依托，资源共享，功能重组。一方面争取让侨乡少年儿童满足自己的兴趣需求，另一方面，也可以给予适当的引导，帮助学生选择适合自己的艺术、实践活动课程。为其今后的人生发展奠基。
四、破解难题、重塑愿景
政府支持的力度决定了侨乡学校办好乡村学校少年宫的热度，学校的能力从某些方面来说是非常有限的。办好乡村学校少年宫是一件功德无量的大好事。把好事办实，真正让侨乡儿童受益，很有必要也是必须的。这就需要放下花架子，本着不回避、不作秀、不折腾的工作态度，在经费保障、安全管理、师资配备等方面上想尽一切办法，利用各方力量破难解难，走出发展瓶颈。
1、经费保障：这或许是最大的难题。首先要争取中央专项彩票公益金的支持，其次建议文明办牵头协调财政局、教育局联合发文，明确当地政府和教育部门必须从财政收入和公用经费中安排一定比例用于支持学校少年宫的发展。
2、健全激励机制：县宣传部门、教育主管部门可以组织对全县各学校少年宫建设情况进行评比通报，表扬褒奖先进，对学校少年宫的专兼职辅导教师进行评选表彰，并作为教师职称评定的加分依据；针对学校少年宫开设的项目，开展由学生参与的才艺比赛汇演活动，表彰和发掘特长学生。
3、加大对乡村学校少年宫师资队伍培训力度。教育研训部门负责组织并向财政部门申请专项经费，根据活动项目设置，每年分别对侨乡学校少年宫辅导教师和志愿者队伍进行专业水平培训和上岗培训。
放飞侨乡孩子的梦想，打造侨乡留守儿童成长路上的一个幸福家园！让侨乡学校少年宫真正成为孩子们健康、快乐成长的乐园！这是一项长期性、基础性的工作，需要我们每一个人付诸努力。希望各侨乡学校少年宫可以开始起步。我们坚信：只要保持信仰，心存希望，我们终将收获侨乡孩子一个个未来的成长！